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打一場“瘦身減負”攻堅戰

发布时间:2021-03-08 14:54 作者:扑克之星

  因為,這是一堂不同於往常的“三無”課程——無教案、無筆記、無討論環節。有的只是趙亞文筆記本電腦屏幕上簡要的提綱。授課以啟發官兵進行發散性思考為結束,而不是官兵習以為常的討論。

  這堂課,在一定程度上反映了該師在解決思想政治教育“多亂雜”問題上打攻堅戰的決心和行動。

  趙亞文之所以有時間籌劃這樣一課,得益於不久前師裡出台的硬性規定。拿到當月思想政治教育計劃表后,他的第一感覺就是清爽——教育內容緊扣當前官兵思想實際,每月至少有一天讓基層進行自主教育。

  趙亞文介紹說,結合調研,師裡推出了更新理念、嚴格制度、規范落實、優化評估、提升能力等具體措施,明確了誰來統籌、如何落實、怎樣結合等內容。這讓趙亞文感到有了自主作為的空間。

  事實上,該師很多基層官兵對這些舉措能否落實心存疑慮,生怕教育日前再來個補充通知。在這些舉措下發的第一周,不少宣傳干事互通電話,比較教育計劃,詢問活動內容,總擔心自己的安排內容比別人少了什麼。

  根據“合並同類項、刪減多余項、聚焦中心項”的指導思路,某團宣傳股股長徐光福率先 “吃螃蟹”。他第一個在教育計劃表裡“做減法”——將原本安排在教育日的行車安全教育,挪到駕駛員道路駕駛前,以理論授課和檢驗考核相結合的方式落實。

  徐光福介紹,根據師裡的指導意見,各團在教育落實方面採取歸口管理制度,對於業務教育、專項教育、臨時教育必須按已明確的權限和流程,由宣傳部門統一進行規劃,防止多頭下達教育任務、多頭部署教育內容,防止其他業務機關拿著主官簽批的“尚方寶劍”發號施令。

  該師領導說,要真正發揮法規制度的指導和約束作用,首先應當從教育“多亂雜”問題發生的源頭進行約束和糾治。

  “如今,大家對這些新措施都不再存疑。”徐光福說,因為在師政工會上,減負措施得到師團機關領導的一再肯定。

  當新的制度規定開始實施,該師各部門都可以向教育時間“伸手”的局面得到改觀,一些教育的組織和實施變得更加靈活、有效。一些部門開始對自己手中的“資源”挖潛,比如一些像安全行車、愛裝管裝之類的業務性教育被“請”出了教育日,改為在專業訓練間隙、車炮場日進行,不僅提高了針對性、現場感,也更加簡捷高效。

  該師明確提出,要更鮮明地發揮政治工作服務保証作用,讓思想政治教育聚焦備戰打仗。

  用零碎時間高效搭建起教育課堂,讓每一項教育內容都向備戰打仗聚焦。在這一理念指導下,該師所屬連隊的指導員們各顯身手,在一個個時間和地點,哂脛撛煨运季S,搭建起教育的臨時課堂。

  “國家總體安全觀”——看到當晚的理論學習題目,上等兵李坤感到“有些頭大”。“國家總體安全觀”這個內容在官兵的必讀書目之中,李坤曾嘗試讀過,最終因為看不懂的名詞太多而作罷。

  然而,當晚的理論學習輔導中,指導員張衛波並沒有照本宣科地組織讀書,而是先給官兵們講了幾個著名的戰例,官兵們聽得津津有味。對官兵看不懂的一些名詞,張衛波也哂盟鶎W知識加以通俗化解釋。

  國家安全並不隻體現在軍事領域。通過當晚的理論學習,官兵們面對風雲變幻的國際形勢又多了一份認識和警醒。

  有時間有條件就打“陣地戰”,時間零散的情況下“打游擊”效果也挺好。半個小時的讀書活動,在效果上相當於開展了一次戰備教育,這讓基層指導員有了更大的勇氣解放思想,開始嘗試尋找更加靈活高效的教育方式。

  組織官兵看完某歷史題材影片后,指導員鞏昭奇立即抓住時機搞了一次“清除和平積弊”隨機教育。他回放影片有關畫面,結合劇情作了簡要分析,讓官兵進一步認識到,和平積弊要不得,如果不想讓類似悲劇在今天重演,現在就得全身心投入訓練,做好打仗准備。

  “放在以前,看完電影肯定就急匆匆洗漱休息了,沒想過這裡還能插進一課。”連隊官兵的反饋也堅定了鞏昭奇的信心。

  老士官李國祥表示:“大家的情緒決定著他們的接受程度,又累又煩時,官兵對理論解讀的接受度必然較低,而在慷慨激昂時搞隨機教育,特別容易引起大家共鳴。”

  一場電影也能用作開展戰斗精神教育的素材。這種在教育時機選擇方面的轉變,滿足了官兵對知識的渴求,契合了增強教育戰味的要求,還照顧到官兵的心理變化,收效明顯。

  這些新陣地的成功開拓,也讓該師的指導員們把更多目光瞄向周工作安排表,尋找著一個個可以提高教育質效的新契機。

  針對以往檢查導向出現偏差導致一些教育落實變形走樣的問題,該師政治工作部明確規定:堅持按級履職、按級負責,特別是檢查考核,師本級工作組以抽查為主,每月不多於一次,團每周督導以聽取官兵反映為主,每半年進行一次普查,不能另搞一套和層層加碼。

  在新出台的措施中,該師還對本級工作組檢查內容與標准重新進行了明確,包括檢查方式以實地檢查和現地聽課為主,檢查內容不得超出新修訂的《軍隊基層建設綱要》規定的范圍。評估教育質量與效果,以面對面聽取官兵意見建議為主,不得以筆記質量、軟件資料多少作為評價主要依據等。

  基層自主講課時間在“回歸”,檢查這根“指揮棒”的指向也發生了明顯變化。需要官兵提交的對照檢查數量減少,官兵有了更多時間閱讀理論書籍,研讀其中的內容,而不再需要絞盡腦汁給書籍“做舊”。

  筆者在採訪中看到,隨著檢查筆記方式的改變,官兵在記筆記時更注重自己的收獲與感悟,面對面討論的次數增多,思想認識也在激烈的交鋒中越辯越深刻。

  前不久,一場“智能手機進軍營到底是利大於弊還是弊大於利”的辯論賽,取代了教育計劃裡的分組討論,在教育日激烈展開。辯論賽中,不僅辯手據理力爭,場下觀眾也頻頻“搶話筒”,與以往一些討論交流中“出公差”式的發言形成了鮮明對比。

  該營教導員陸祖濤說,不再把教育現場的秩序作為主要講評內容,這一改變開始讓一些教育“活力四射”。以前,對於放手讓辯手去辯論這一做法,教育的組織者一般不會採用,生怕大家有哪句話講了“歪歪理”。其實,如果不公開批駁,“歪歪理”一樣存在,私下裡的嘀咕反而更易造成不良影響,還不如打開天窗說亮話,讓錯誤思想暴露和消滅在“陽光”下。

  為了讓教育者大膽創新,該師建立健全教育協調、上課准入、推門聽課、集中補課、督導檢查等效果評估等機制,突出受教育者的體驗,以解決實際問題為基本標准,減少紙上留痕,注重腦中留印,注重通過言語交流看認知、透過部隊士氣看效果,讓教育導向更鮮明、效果更實在。

  該師在這些機制上的調整與變化,一開始反倒讓有的基層單位感到“不習慣”。聽說師檢查組要來抽查,某連官兵趕緊拿起應知應會要點,復習相關教育專題要點、時間節點、主要內容,卻沒想到工作組隻問了大家對主要觀點的個性認知,並對開展配合活動的意見建議作了收集梳理。

  “迎檢壓力減輕了,大家就會把主要精力用於探尋更高效的教育路子。”談到檢查模式的變化,某營教導員趙軍由衷稱贊。

  該師思想政治教育檢查模式的改變,不僅賦予了教育生機和活力,也給教育者留出了更多自主學習的空間。在探索政治教員培育路子過程中,他們開始由以前的“一張卷子”定效果,向“3+X”的能力培養模式轉變。

  該師政治工作部副主任克依木江解釋說,以前組織政治教員培訓,習慣於通過最后一次理論考核或者一次試講這“一張卷子”看效果,周期短、內容少,難以真正摸清底數。新模式則要求指導員在過基礎知識、語言表達、備課示教三關的基礎上,在微視頻、演講、動漫、心理知識、法律常識等眾多項目中再選擇一項進行學習並限期進行成果展示。

  在基層,教育者到底需要什麼素質?這一標准以前是由上級確定,相關培訓也基本上由師裡統一計劃安排。新的培訓模式下,確定這一標准則是基於發給官兵的“我最喜歡的一堂教育課”問卷調查結果。通過問卷,該師收集了官兵最希望指導員具備的能力素質意見,並依此有針對性地調整教育者今后的學習方向與內容。

  該師積極將教育者的學習向網絡空間拓展,引導大家利用碎片化時間學習。“軍職在線”等網絡課程的助力,使教育者在看清差距的同時,也在向著“自己先有一桶水”的目標努力。

  從這種改變中,基層指導員們感受到了切實壓力。某連指導員梁家府表示,“以前時間緊,照本宣科沒人對外說,現在處處都是講公開課,講不好會很丟人。”

  由於自主性更大,各個連隊的官兵對思想政治教育的關注度變高,經常會在訓練間隙交流、品評相關指導員的授課能力情況,這也在客觀上倒逼著教育者努力提高授課質量。

  隨著教育自主空間的擴展,政治教員隊伍進一步擴大。以前,因為對迎檢和“過關”考慮較多,很多指導員事事大包大攬,即使安排排長和思想骨干授課,也隻限於讓他們上個三五分鐘的微課“打打邊鼓”。這次,該師明確規定,必須給思想骨干留出時間,以便發揮“兵教兵”的作用。

  “指導員給我當‘參
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